Et si le parent n’avait pas perdu sa place… mais qu’elle s’était déplacée?

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Après le deuil de l’enfant idéal : une autre question surgit

Dans l’article consacré au deuil de l’enfant idéal, nous avons vu combien la souffrance du parent tient aussi à une perte plus discrète : celle de sa place.

Lorsque l’enfant réel ne correspond plus à l’enfant imaginé, la question n’est pas seulement émotionnelle.
 Elle devient profondément concrète :

• Comment puis-je encore l’aider ?
• Comment être utile sans l’écraser ?
• Comment le soutenir sans me perdre ?
• Comment rester présent sans devenir exécutant ?

Derrière la demande de soins, il y a souvent une demande plus essentielle :
comment protéger la relation ?

Une question de relation… à laquelle on répond souvent par une organisation

Face à la difficulté, le système répond avec ses outils.

1. Un diagnostic.
2. Une orientation.
3. Des suivis spécialisés.
4. Des techniques.
5. Des prescriptions.
6. Des programmes.

Ces réponses peuvent être utiles.
 Mais elles produisent parfois un effet paradoxal.

À une question de relation, le système répond par une organisation.
 À une question de présence, il répond par des protocoles.
 À une demande de régulation vivante, il répond par une juxtaposition d’interventions.

Et c’est là que le décalage apparaît.

• Entre ce qui est pris en charge…
• et ce qui est réellement vécu.

Le parent est invité… mais comment ?

Aujourd’hui, on reconnaît enfin que les parents sont essentiels.
C’est une avancée.

Mais une question demeure :
 ⚠️ quelle place leur est réellement donnée ?

Sont-ils accompagnés pour :

• observer,
• comprendre,
• sentir,
• s’ajuster ?

Ou sont-ils surtout invités à :

• appliquer,
• suivre,
• reproduire ?

Il y a une différence entre être intégré…
 et retrouver vraiment sa place.

Intégrer n’est pas suffisant

Dans de nombreux parcours, le parent devient :

• coordinateur,
• organisateur,
• relais,
• exécutant.

Mais plus difficilement :

• présence ajustée,
• lecteur fin,
• appui vivant.

Il reste impliqué…
 mais moins incarné.
 Il agit…
 mais il doute.

Et peu à peu, il peut perdre ce qui ne devrait jamais disparaître :
 => sa capacité à être en relation de l’intérieur.

Le parent n’a pas disparu.
 Mais sa place, elle, s’est déplacée.

Une souffrance peu dite

Il existe une souffrance silencieuse.

Du côté des parents :
 une impression de s’éloigner,
 de ne plus comprendre,
 d’agir… sans sentir que cela touche juste.

Du côté de l’enfant :
 une pression implicite,
 un besoin de correspondre,
 un sentiment d’être accompagné… sans toujours être compris.

Ce n’est pas une question de mauvaise intention.
 C’est souvent un effet du cadre.

Lorsque le symptôme devient la cible principale, ce qu’il exprime dans sa profondeur peut rester hors champ.

Et c’est là que se crée un décalage :
 entre ce qui est traité
 et ce qui est vécu.

Quand le trouble prend toute la place

À mesure que le regard se centre sur le trouble, quelque chose de plus discret se produit.

L’enfant est progressivement décrit, expliqué, orienté… à partir de ses symptômes.
 Et sans que cela soit intentionnel, la relation elle-même se met à être relue à travers ce prisme.

Le parent n’est plus seulement celui qui connaît son enfant de l’intérieur.
 Il devient celui qui doit composer avec ce qui est désormais défini de l’extérieur.

Alors une forme de doute s’installe.

⚠️ Est-ce que je comprends vraiment mon enfant…
 ou est-ce que je dois apprendre à le comprendre à travers ce que l’on m’en dit ?

Et peu à peu, une bascule peut s’opérer.
 Le parent ne perd pas son implication.
 Mais il peut perdre sa légitimité à ressentir, à interpréter, à ajuster de manière intuitive.

Ce n’est pas le diagnostic en lui-même qui pose problème.
 C’est la place qu’il prend lorsqu’il devient la grille principale de lecture.

Car à ce moment-là, le risque n’est pas seulement de réduire l’enfant à un trouble.
=> C’est aussi de réduire le parent à une fonction.

Quand le trouble devient la grille de lecture principale,
 ce n’est pas seulement l’enfant qui se réduit…
 C’est la relation elle-même qui se simplifie.

Ce que l’enfant peut perdre

L’enfant reçoit de l'aide.
 Mais parfois moins de cohérence.

Des interventions.
 Mais moins de continuité.

Des compétences autour de lui…
 Mais moins de présence unifiée.

Or un enfant n’a pas seulement besoin d’être aidé.
 => Il a besoin d’être compris dans la continuité d’une présence stable.

À vouloir trop aider l’enfant,
 on en vient parfois à contourner la relation qui pourrait vraiment le soutenir. 

Le regard du Neurothérapeute Intégratif

C’est ici qu’un autre regard peut émerger.

Le Neurothérapeute Intégratif se situe à la croisée de la physiologie et de la psychologie.
Il ne cherche pas seulement à répondre à un symptôme.
 => Il cherche à comprendre une trajectoire.

Une trajectoire développementale, vivante, dynamique,
 qui peut encore être soutenue, modulée, infléchie.

L’enfant n’est plus figé dans un trouble.
 => Il est perçu comme un système en évolution.

Et cela change profondément la posture.

Car on ne vise plus uniquement la correction.
 => On soutient des fonctions :

• respiration,
• posture, 
• sommeil,
• régulation émotionnelle,
• disponibilité attentionnelle.

Le symptôme n’est pas nié.
=> Mais il devient un signal.

Le problème n’est pas que l’on aide l’enfant.
 Le problème commence lorsque l’aide remplace ce qu’elle devrait soutenir.

Et surtout, cela transforme la place du parent.

On ne lui demande plus seulement d’appliquer;

• On l’aide à comprendre,
• à observer,
• à sentir,
• à ajuster.
• À redevenir un acteur vivant de la régulation.

Le parent n’a pas seulement besoin d’être guidé.
 => Il a besoin de retrouver sa capacité à comprendre son enfant de l’intérieur.

La vraie question

Le problème n’est pas l’aide.

Le problème est :
 => quand l’aide remplace ce qu’elle devrait soutenir.

Alors, la vraie question devient :

Est-ce que ce que nous faisons renforce la relation…
 ou l’affaiblit-il ?

Famille réunie : retrouver un chemin d’action et de présence

Les parents ne demandent pas seulement des solutions.
 Ils demandent comment rester en lien.
 Comment aider leur enfant sans se perdre.

Dans cette perspective, le parent ne reste pas en périphérie du processus.

Il devient pleinement engagé dans une démarche de compréhension et d’action.

Non pas pour appliquer des techniques de plus,
 mais pour saisir progressivement les mécanismes neurophysiologiques à l’œuvre dans la trajectoire développementale de son enfant.

Car comprendre transforme la manière d’être en relation.

Et c’est à partir de cette compréhension que le parent peut soutenir, au quotidien, la mise en place d’apprentissages essentiels à l’autorégulation.

Dans des situations simples, répétées, ajustées, il accompagne son enfant à développer une conscience plus fine de lui-même :

• La perception de sa posture,
• Son équilibre et son ancrage,
• Sa manière d’habiter l’espace visuel,
• La rythmicité de sa ventilation,
• Les variations de sa vigilance et de son repos tonique.

Ce travail ne cherche pas à corriger immédiatement un comportement.

Il vise à faire émerger des repères.

Car c’est en retrouvant une continuité dans ces perceptions que l’enfant peut progressivement apprendre à se réguler.

Dans cette dynamique, l’enjeu n’est pas de multiplier les interventions,
=> mais de rendre progressivement visibles et compréhensibles les mécanismes de régulation à l’œuvre.

Lorsque ces repères deviennent plus clairs,
 les parents retrouvent une capacité d’observation et d’ajustement plus autonome.

La régulation ne dépend plus uniquement de l’extérieur.
 Elle commence à se construire de l’intérieur de la famille.

Avec, à la clé :

• Plus de liberté,
• Plus de cohérence,
• Et une manière singulière d’être en lien.

Aider un enfant, ce n’est pas seulement multiplier les interventions autour de lui.
C’est permettre à ceux qui l’aiment de redevenir un point d’appui vivant pour sa régulation.

C’est peut-être cela, au fond, une famille réunie.

Non pas une famille parfaite.
Mais une famille qui retrouve peu à peu sa cohérence, sa dignité et sa puissance d’agir.

Alors la question n’est plus seulement :
=> Comment prendre en charge l’enfant ?

Mais :
⚠️ Comment permettre à une famille de redevenir un espace vivant de régulation, de compréhension… et de transformation ?

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Joël Lemaire

Kinésithérapeute
Président & Cofondateur Institut Neurosens
D.I.U. Posturologie clinique
D.U. Perception Action Troubles des Apprentissages
Membre de la Société Française de Physiothérapie
Membre de l'Association de Psychophysiologie Appliquée et Biofeedback - AAPB
Membre de la Société Internationale de Neurorégulation et la Recherche - ISNR
Co-Auteur : TDAH-Les causes cachées, les solutions efficaces
Co-Auteur : Sommet Francophone du TDAH

Pour une Neurothérapie Intégrative, au service du vivant

Pour aller plus loin

Quelques ouvrages et travaux peuvent aider à prolonger cette réflexion sur la place du parent, le lien, le développement de l’enfant et la régulation.